尺有所短，寸有所長(zhǎng)。物有所不足，智有所不明。為了探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，學(xué)習(xí)智慧課堂先進(jìn)理念，促進(jìn)兩校教師專業(yè)化成長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，兩校堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、互相學(xué)習(xí)，共謀發(fā)展”的原則，1月初木咱中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層及教師一行八人在徐校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，前往豐都中學(xué)開展智慧課堂交流展示活動(dòng)。豐都中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)黃校長(zhǎng)、豐都中學(xué)教科處主任楊波（希沃易課堂三星名師）及希沃易課堂兩位工作人員前來歡迎。

本次活動(dòng)可分為三個(gè)階段，第一階段：校長(zhǎng)會(huì)面；第二階段：智慧課堂示范課觀摩；第三階段：雙方教師經(jīng)驗(yàn)分享交流，名師點(diǎn)評(píng)，校長(zhǎng)總結(jié)。

01 校長(zhǎng)會(huì)面
    針對(duì)智慧課堂提高進(jìn)行交談

上午10：00豐都中學(xué)與木咱中學(xué)的四位領(lǐng)導(dǎo)，在會(huì)議室進(jìn)行了管理層的經(jīng)驗(yàn)交流，雙方就智慧課堂與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合、未來發(fā)展趨勢(shì)和智慧課堂的教學(xué)方式方法進(jìn)行了深入的交流，兩校管理層不但提出了自己對(duì)智慧課堂的理解，也相互分享了各自在智慧課堂應(yīng)用管理中所收獲的經(jīng)驗(yàn)。智慧課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生為中心，以呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程為主線的新型教學(xué)模式。未來，將是“人機(jī)共育”的教育，智慧終端將在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，真正實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”教學(xué)。

02 智慧課堂示范課觀摩
    共同打造新型學(xué)習(xí)方法

本次教學(xué)觀摩研討交流活動(dòng)，由豐都中學(xué)孫老師和王老師分別呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的智慧課堂教學(xué)案例，為兩校進(jìn)一步推動(dòng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思維，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合的教學(xué)作出了展示。觀摩課分別為新課《變色龍》和數(shù)學(xué)《期末復(fù)習(xí)》，木咱中學(xué)教師根據(jù)自己所教科目分別前往兩位老師的課堂進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課《變色龍》

其中《變色龍》是一堂新課，那么孫老師是如何將傳統(tǒng)課堂和智慧課堂相結(jié)合的呢？

通過展示變色龍圖片，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課文《變色龍》，孫老師使用易課堂的課件推送功能將課件下發(fā)至學(xué)生平板，讓同學(xué)們帶著老師提出的三個(gè)問題閱讀課文，并找出課文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在同學(xué)們理解了課文的基礎(chǔ)上，孫老師使用易課堂的抽選功能邀請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，在角色扮演中獨(dú)立思索。之后孫老師讓同學(xué)們將課文中所學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行書寫整理，使用拍照上傳功能將答案上傳至大屏并發(fā)起學(xué)生互評(píng)。最后，孫老師通過易課堂發(fā)表觀點(diǎn)的功能收集全班總結(jié)性答案，以此總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，從而完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)課《期末復(fù)習(xí)》

《期末復(fù)習(xí)》作為一堂鞏固課，王老師又是怎么讓原本枯燥的復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣的呢？

課前王老師使用易課堂的拍照上傳功能檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并給與針對(duì)性的講解；課中王老師使用答題功能發(fā)起客觀題的及時(shí)答題，通過課堂訓(xùn)練、學(xué)情數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)反饋，既讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為扎實(shí)，也讓老師更有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也了然于心。課堂結(jié)束前，王老師需要了解每個(gè)同學(xué)在課中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更多的是通過課中提問來了解，而王老師則是使用易課堂的發(fā)表觀點(diǎn)功能，輕松掌握每個(gè)同學(xué)在本節(jié)課中的收獲。

兩堂觀摩課中，兩位老師使用了易課堂的拍照上傳、發(fā)表觀點(diǎn)及答題等功能，結(jié)合實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)應(yīng)用，以“做中學(xué)，學(xué)中做”的授課模式有效提高了課堂效率。智慧課堂的本質(zhì)是高效，通過課中互動(dòng)，打造全員參與，互動(dòng)生成的授課模式克服了傳統(tǒng)課堂滿堂灌、沉悶、消極的弊端，又能防止新課改后“從滿堂灌到滿堂問，形式上熱熱鬧鬧，本質(zhì)上高耗低效”。

03共研智慧課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
    助推智慧教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展

為了讓兩校教師真正感受到智慧課堂的魅力，以及加強(qiáng)管理智慧課堂的方式方法。在觀摩課后，雙方采取了互助式自由發(fā)言的形式，開展了智慧課堂教學(xué)研討的交流會(huì)。

木咱中學(xué)老師們對(duì)易課堂使用和智慧課堂管理與豐都中學(xué)進(jìn)行積極交流，通過觀摩課活動(dòng)，木咱中學(xué)老師們對(duì)智慧課堂應(yīng)用充滿了信心。之后豐都中學(xué)楊波主任（希沃易課堂三星名師）提出：智慧課堂是教育的大方向，建設(shè)智慧課堂，不僅是教師隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，也不僅是課堂上簡(jiǎn)單的技術(shù)應(yīng)用，更應(yīng)該是課堂模式的重建。

最后由木咱中學(xué)徐校長(zhǎng)，提出希望雙方能夠進(jìn)行更加深入的交流，結(jié)合各校的實(shí)際情況加強(qiáng)智慧課堂建設(shè)，并邀請(qǐng)豐都中學(xué)的智慧課堂名師們前往木咱中學(xué)開展示范課教學(xué)，努力將木咱中學(xué)打造成義龍新區(qū)智慧課堂示范校。豐都中學(xué)黃校長(zhǎng)表示，能與木咱中學(xué)構(gòu)建新的交流平臺(tái)是一件值得高興的事情，雙方深入交流是促進(jìn)兩校智慧課堂提升的重要方式，同時(shí)本次活動(dòng)為雙方教師建立了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為雙方教師技教能力提升做出了保障。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教育教學(xué)風(fēng)云變幻的今天，我們要不斷探索學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，跟上時(shí)代的節(jié)奏，充分利用新科技助力新課堂，通過教師的智慧開啟學(xué)生的智慧。堅(jiān)持以生為本，在不斷探索、總結(jié)和革新中，走出一條高效的、富于個(gè)性化的智慧課堂新路徑。