2018年9月，希沃聯(lián)合北京師范大學教育學部信息化教學提升項目組，以希沃易課堂產品為基礎、北師大專業(yè)教研能力為動力，探索有效的翻轉課堂教學模式，并分階段輸出研究成果服務一線教學。

    雙方以國家課題為引領，在5所學校開展試點實驗。在多方努力下，基于希沃易課堂的翻轉課堂在試點校的應用研究初具成效。

1  探索初具成效

試點范圍逐步擴大

   “以學生為中心，把學生放在課堂的正中央”是北京師范大學實驗小學未來科技城學校的教育理念，它與翻轉課堂“把課堂還給學生”的基本原則異曲同工。

    當聊及翻轉課堂的應用情況，吳向榮副校長分享道：

“翻轉課堂改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，它激發(fā)了學生的積極性，提高了學生的學習熱情、問題意識和創(chuàng)新意識，也提高了教師的校本教研熱情。學校經過這個試點后，也想在整個學校、各個學科全覆蓋地進行普及�！�

    北京師范大學實驗小學未來科技城學校擁有一支高素質的教師隊伍，他們不懈探索、與時俱進的現(xiàn)代教育精神推動著翻轉課堂的試點實驗順利進行，而翻轉課堂的探索研究也促進著老師們的成長、教學質量的提升。

    北京師范大學石家莊附屬學校最初選擇的實驗科目是七年級（今年的八年級）的生物、數(shù)學和英語。對比數(shù)據和課堂情況后，學校又新建了兩個實驗班，由八年級下延到了四年級，并增加了語文實驗學科。

    對于智慧校園建設，王萬青校長有著非常專業(yè)、開放且具有前瞻性的系統(tǒng)規(guī)劃，她說：

   “我特別歡迎信息技術走進我們普通的中學，走進師生的生活中去，而讓他們真正地與世界同步起來，真正地成為現(xiàn)代品質下的現(xiàn)代學校，跟中國基礎教育的脈動一致起來�！�

    而在王校長娓娓道來的分享中，我們也欣喜地看到，在這所開放、包容、現(xiàn)代化的學校里，翻轉課堂的種子也同樣得到了悉心培育，并開花結果：

   “當有數(shù)據對比后發(fā)現(xiàn)，實驗班孩子的成績應該說比對比班要高一點兒。但成績不是最主要的，在學習過程中，實驗班孩子的那種興趣、那更多的參與意識、大量的互動意識，這些孩子們感覺學習是件非常快樂的事，是一次又一次和自己未來對話的過程。所以我感覺學習力的成長是對孩子們最大的激活，于是我們今年又把實驗范圍拓寬了。 

2  關注差異

讓每一個孩子都能得到發(fā)展

    當教學改革逐步深入，個性化教學漸成趨勢，并成為現(xiàn)代教育的重難點任務。如何在轉“統(tǒng)一灌輸”傳統(tǒng)教育思維桎梏的同時，獲得科學技術的支持，真正實現(xiàn)個性化教學？

    基于希沃易課堂的翻轉課堂模式在實踐中給出了答案：搭載教育云服務，教師智慧教學終端、學生智慧學習終端覆蓋課前、課中、課后全流程教學場景，通過抽選、搶答等功能為每個學生創(chuàng)造平等的展示機會，而學生數(shù)據的收集、可視化呈現(xiàn)，則為老師進行個性化教學提供準確依據。

    在郭老師的英語課上，當習題下發(fā)到學生平板后，學生的答題情況自動生成數(shù)據報表，郭老師會根據報表情況調整教學內容。

   “以前有三五個孩子回答說懂了，那我們老師可能就跳過了這個知識點。而有了數(shù)據，我們就能兼顧到每一個孩子的學習情況，并采取針對性的措施補缺�！惫�老師說。

    當每個孩子都能受到關注后，張婷婷老師的數(shù)學課上也出現(xiàn)了令人動容的一幕：有個學生，以前無論老師怎么鼓勵他，他基本都很難開口回答問題。但自從人手有一個小平板后，他也會積極地把自己的想法寫下來，并通過傳屏功能傳到大屏上去。

   張老師分享說：

   “可能他寫的也不全對，但他終于把他的想法表現(xiàn)出來了，我覺得這樣的課堂模式給他們創(chuàng)造了一種機會。有的孩子他適合站在講臺上滔滔不絕地講，有的孩子他適合默默無聞地，但是也想把想法表達出來。而學生端，就恰好給他們創(chuàng)造了一個表達的機會�！�

    基于希沃易課堂的翻轉課堂開展，在幫助緩解孩子們過往口中常說的“不公平”問題的同時，也帶動了課堂氛圍的活躍。正如郭老師所言：

   “以前總有學生說這個問題為什么不叫我？老師你是不是偏愛那個同學？通過搶答這樣的方式，就給了全班同學相對公平的課堂體驗，也提高了孩子們的參與感和積極性�！�

3  實現(xiàn)“教與學”的結構變革

為國家未來發(fā)展培養(yǎng)高質量人才

     如果說課堂氛圍、課堂主體等方面的變化，是基于希沃易課堂的翻轉課堂模式給教學帶來的可視成效，那么課堂40分鐘之外的學生綜合素養(yǎng)的提升，則是該項目帶來的更具深遠意義的隱藏價值。

    在講遺傳內容時，郅老師讓孩子們在平板上對貓進行拖動觀察毛色，學生除了看到相對性狀之外還自己生成了一個小游戲，他說黑貓是媽媽，白貓是爸爸，然后把小花貓藏在底下，他們兩個有性生殖會產生一個小寶寶——花貓。孩子們在課堂上的創(chuàng)造力，常常讓郅學靜老師記憶深刻：

   “他用這個除了完成老師交代的任務之外，還自主地發(fā)現(xiàn)了或者說創(chuàng)造了一些跟遺傳相關的知識�！�

    站在教育前沿的北京師范大學石家莊附屬學校對教育信息化的發(fā)展建設有著清晰、明確的方向，新的教育教學模式探索，不是為了迎合新技術，而是為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的祖國接班人。

    當問及翻轉課堂給孩子們帶來的改變，王萬青校長卻把目光投到了課堂之外，她說：

    “孩子們終于知道，學習知識一定不是死的，外界的知識在涌動，而通過這樣的平板終端，他可以擁抱更加廣播的資源。在這個過程中，他能夠主動地去質疑了，會提問題了，會解決問題了，會和他人碰撞了……”教育教學模式的探索，也帶動著學校人才培養(yǎng)的質量提升。

    “樂學、會學，體現(xiàn)時代氣息與生命活力”是北京師范大學朱京曦博士對翻轉課堂寄予的期望，他用簡短的話語明晰了翻轉課堂的基本內涵：

   “翻轉課堂不是‘先學還是后教’這樣簡單、機械的理解，它在翻轉著教與學的關系和結構。它要實現(xiàn)并支持我們從以教代學向以學定教的一場教學變革�！�

    教學模式的變革肩負著“體現(xiàn)時代氣息與生命活力”的育人重任，基于希沃易課堂的翻轉課堂教學模式研究項目也將不斷攤入探索，承擔起更大的教育責任，持續(xù)為一線教學輸出更高質量的探究成果，為國家培育面向未來的高質量人才添磚加瓦。