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信息化促進職教發(fā)展 教育裝備市場前景誘人

信息化促進職教發(fā)展 教育裝備市場前景誘人

中國投影網(wǎng)電子白板資訊 　2011-6-21 8:58:45　編輯：木鐸　[ 大 中 小 ]
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（三）注重人才培養(yǎng)是職業(yè)教育裝備發(fā)展的關(guān)鍵

　　職業(yè)院校的教師不僅要具備較扎實的專業(yè)理論知識和過硬的教學能力，還應(yīng)具備一定的技術(shù)應(yīng)用能力。通過深入生產(chǎn)實踐，使教師及時掌握新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，提升了專業(yè)水平，拓展了專業(yè)知識。通過參與生產(chǎn)項目和技術(shù)研發(fā)，教師的實踐技能得到鍛煉，實踐經(jīng)驗得到豐富，解決實際問題的能力得到提高。同時，教師深入了解崗位職業(yè)能力標準，從企業(yè)需求和崗位職業(yè)能力標準出發(fā)，進行教學改革，并通過理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，將新知識、新技術(shù)融入教學，促進教育教學質(zhì)量提高。

　　以高等職業(yè)教育為例如果沒有了教育裝備，高等職業(yè)教育就成了“紙上談兵”，。培養(yǎng)具有很強的實踐動手能力和操作能力的高技能型人才也就無從談起。培養(yǎng)高技能型人才是國家賦予高等職業(yè)教育的神圣使命，而高等職業(yè)教育裝備是造就學生職業(yè)技能的舞臺“工欲善其事，必先利其器”，教育要發(fā)展，裝備要先行，加強高等職業(yè)教育裝備建設(shè)，對于提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

　　1、社會重視職業(yè)教育裝備對職業(yè)教育的發(fā)展。近年來，我國高等職業(yè)教育裝備建設(shè)，在學校、政府和社會的共同努力下，取得長足的進步和明顯的成效。高等職業(yè)院校有了“錢”后，一是“蓋樓”，二是“買設(shè)備”。隨著我國絕大多數(shù)高等職業(yè)院校新校區(qū)建設(shè)“蓋樓”任務(wù)的基本完成，“買設(shè)備”已經(jīng)提到高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)的“議事日程”。根據(jù)《“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”2006年度立項建設(shè)單位2007年度績效檢查報告》中顯示：28所院校2007年度用于中央財政重點支持專業(yè)建設(shè)的專項經(jīng)費達4．8億元，其中用于設(shè)備購置72．74％。28所院校實際使用資金12．5億元，占到位資金l8．3億元的70％，到位資金未完全使用的原因主要是部分項目建設(shè)院校設(shè)備購置時因政府采購周期長麗未支付。

　　從政府來看，國家對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評估中有關(guān)教育裝備投入指標的強化，國家級和省級示范性高等職業(yè)院校的創(chuàng)建，品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程的建設(shè)，以及參加國家和省級職業(yè)院校技能大賽的開展，都為加強高等職業(yè)教育裝備建設(shè)提供了強有力的外在動力。

　　為了展示高等學校自制實驗教學儀器設(shè)備研究成果，對優(yōu)秀自制教學儀器設(shè)備在全國范圍內(nèi)進行推廣，教育部高等學校實驗窒建設(shè)指導(dǎo)委員會、教育部高等學校實驗教學指導(dǎo)委員會與中國高等教育學會實驗室管理工作分會聯(lián)合于2008年11月在東南大學舉辦首屆全國高等學校自制教學儀器設(shè)備研究成果評選活動，無錫職業(yè)技術(shù)學院作為高職院校的唯一代表參加了評選和展示活動，其柔性自動化綜合實訓裝置和智能樓宇弱電系統(tǒng)實訓裝置在評選中獲獎。

　　2、職業(yè)教育裝備建設(shè)不能滿足職教人才培養(yǎng)的要求。從數(shù)量上看，我國絕大多數(shù)高等職業(yè)教育裝備數(shù)量嚴重不足，一些實驗學生沒有操作機會，變成了教師演示，有的甚至連一套實驗裝置都沒有。如某省級示范職業(yè)技術(shù)學院的液壓傳動實驗，只有一套實驗裝置，只能老師邊講邊演示，學生看，即便這樣要讓全班同學都看清楚，至少要分兩批；有的職業(yè)技術(shù)學院由于只有一兩套實驗或?qū)嵱栄b置，怕弄壞了，平時不用，只作為應(yīng)付參觀、檢查和評估的擺設(shè)；更有某職業(yè)技術(shù)學院樓宇自動化專業(yè)，沒有一套樓宇自動化專業(yè)專用的實驗或?qū)嵱栄b置。當然，需要指出的是，我國絕大多數(shù)高等職業(yè)教育裝備數(shù)量嚴重不足的主要原因是國家對高等職業(yè)教育的投人嚴重不足。

　　從質(zhì)量上看，高等職業(yè)教育裝備建設(shè)的水平低，不能滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高技能型人才的需要。從高職院�，F(xiàn)有的職業(yè)教育裝備來看，高等職業(yè)教育裝備“買”的多，學校自行開發(fā)研制的少，學校與國家大型工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)深度合作開發(fā)研制的沒有；適合理論實驗分開教學的多，適合理論實驗一體化、教學做一體化教學的少；只能做驗證性實驗的多，能做設(shè)計性實驗的少，可以二次開發(fā)進行開放性實驗和自主創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題具有獨立工作能力和創(chuàng)新能力的更少；讓學生感到枯燥無味的多，能夠與學生互動、激發(fā)學生興趣和激情，使學生主動探究、樂在其中的少；讓學生按部就班操作的多，允許學生試錯的少；不符合安全技術(shù)規(guī)范的多，符合規(guī)范的少；與職業(yè)實踐脫離的多，基于職業(yè)典型工作任務(wù)的少；過于理想化，忽略工程概念的多，有實際設(shè)備的特征少；采用控制裝置模擬系統(tǒng)的工作過程，把實訓裝置做成了單純的教具的多，能夠真實地反映系統(tǒng)的實際工作情況的少；沒有采用工業(yè)化的標準元件與材料，電器元件、儀表的布置及連線平面化，與工業(yè)產(chǎn)品的要求相距甚遠的多，學生能夠真刀真槍進行訓練的少；技術(shù)含量不高的多，對新技術(shù)新設(shè)備新工藝新材料集成度高的少。在國家和地方高等教育教學成果獎中，尚無發(fā)現(xiàn)一項高等職業(yè)教育裝備研制成果獲獎，這與高等職業(yè)教育裝備建設(shè)在高等職業(yè)教育中的基礎(chǔ)地位極不相稱。

　　2010年是我國十一五計劃的收關(guān)之年，在上個五年計劃中教育部明確了對與職業(yè)教育的實訓基地的建設(shè)規(guī)劃。包括實施職業(yè)教育實訓基地建設(shè)計劃，在重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)2000個專業(yè)門類齊全、裝備水平較高、優(yōu)質(zhì)資源共享的實訓基地。繼續(xù)實施縣級職教中心建設(shè)計劃，重點扶持建設(shè)1000個縣級職教中心。實施示范性高水平職業(yè)院校建設(shè)計劃，重點建設(shè)1000所示范性中等職業(yè)學校和100所示范性高等職業(yè)院校。實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，支持師資培訓工作，建立教師社會實踐制度，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。為此中央投入100億元，作為加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。

　　在縣級職教中心建設(shè)中。國家重點支持建設(shè)1000個縣級職教中心，使其成為人力資源開發(fā)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、技術(shù)培訓與推廣、扶貧開發(fā)和普及高中階段教育的重要基地。

　　高水平示范性院校建設(shè)。國家重點支持建設(shè)1000所高水平示范性中等職業(yè)學校和100所示范性高等職業(yè)院校，大力提升這些學校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，促進他們在深化改革、創(chuàng)新體制和機制中起到示范作用，帶動全國職業(yè)院校辦出特色，提高水平。

　　職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃。地方各級財政要繼續(xù)支持職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地建設(shè)和師資培訓工作，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇?dǎo)教師，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

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